Projecte pilot de ràdio a l'institut

Tot i que aquest blog ja no s'actualitza a causa que l'assignatura s'ha deixat d'impartir al centre, volem emprar aquest espai per publicar de tant en tant algun post relacionat amb les habilitats comunicatives, que són essencials en l'adquisició competent d'una llengua. Per això, ni que siga esporàdicament, manllevarem escrits que continuen per aquesta drecera, com el següent.

El Dept. de Valencià ha elaborat un projecte per tal d'emetre quatre programes de ràdio en directe online de trenta minuts durant l'hora de pati per a la segona setmana de març. Estem informant alumnes voluntaris des de 3r ESO fins 2n de Batxillerat per tal de crear quatre equips de redacció entre 9 i 18 persones màxim cadascun. Cada nivell realitzarà un programa magazine únic compost per sis espais entre 4 i 5 minuts. Aquests voluntaris haurien de reunir-se en dos ocasions més al llarg de febrer, només per a coordinar-se, ja que el treball de preparació es realitzarà en línia mitjançant DRIVE i si col·laboreu amb podcasts, mitjançant l'aplicació mòbil de SPREAKER. El professor Toni de la Torre coordinarà el projecte i us convida a acudir a dues reunions informatives on podreu inscriure-vos amb el nom i l'e-mail (cal que tingueu compte en Gmail). La primera reunió es farà dilluns, 1 de febrer, a la sala d'actes durant el pati. La segona serà també allí, dimecres 3, a la mateixa hora. Incrustem la presentació que explica una mica el projecte, el calendari, els tipus d'espais a decidir i els papers que podeu assumir. Els aspectes tècnics s'explicaran al llarg de la 2a i la 3a reunió. Per acabar, el Dept. de Valencià tindrà en compte la vostra participació en el projecte repercutint-la en la nota de la 3a avaluació. Els vostres professors us explicaran com. Animeu-vos a participar-hi.

- - - - - - - - - -
Informació sobre la ràdio escolar al meu blog: Fem Ràdio Escolar
- - - - - - - - - -

Rúbrica d'avaluació del programa de ràdio

Els dos programes magazine que s'estan programant tenen en compte el compliment d'aquests objectius avaluables en quatre graus d'acompliment: (4), exemplar; (3), acomplit; (2), en desenvolupament; (1), principiant. La rúbrica s'aplica tant a la secció del programa presentada individualment com a la globalitat de l'espai magazine.

1.Saluda i presenta tots els continguts del programa (i de la secció), així com als locutors i els tècnics. Les seccions s'enllacen amb

2.Apareix una sintonia característica del programa a l'inici i el final; cada secció té una sintonia; hi ha jingles (o loops), amb varietat de podcasts (pregravacions breus) que amenitzen la informació de cada secció. Poden haver-hi efectes de so.

3.La informació aportada en cada secció és interessant, breu i novedosa per als destinataris (alumnes de secundària i batxillerat).

4.La secció (o el programa complet) es fa amena i entretinguda amb veus diverses, tocs d'humor o gags, Els espais s'enllacen i es presenten de forma explícita.

5.La fluïdesa lingüística del locutor és bona, amb riquesa expressiva, entonació diversa, emocions (no és monòtona o llegida). La correcció lèxica i gramatical és de nivell estàndard.

Aquesta rúbrica ens serveix d'orientació per a l'elaboració de l'escaleta i les pràctiques orals que hi fem (dues), abans d'emetre el programa definitiu. Amb 13 punts o més, la tasca estaria superada, altrament, caldria repetir-la per tal de millorar-la.

Escaleta i tutorial d'Spreaker. Gèneres radiofònics

Logo del nostre canal de ràdio

Dies arrere hem començat el projecte amb el treball en grup: dos consells de redacció han presentat la seua escaleta (o guió radiofònic) al productor de l'emissora (el professor) per tal de proposar-li l'emissió d'un programa radiofònic de mitja hora amb quatre seccions diferents, per mitjà de l'aplicació online SPREAKER. Podeu trobar ACÍ un model com el que hem fet servir per al disseny i proposta d'escaleta.

Durant aquests dies de descans estic fent proves d'emissió amb Spreaker. Compte també amb l'ajuda d'una col·laboradora amb qui faré un programa per tal de familiaritzar-me amb la interfície de l'aplicació i amb la taula de mescles dels micròfons. Certament no és gaire difícil. Tan sols requereix que una persona s'encarregue en exclusiva dels comandaments de la consola (activar o anul·lar els micròfons, engegar els jingles, els loops, la música o els podcasts pregravats) mentre els altres porten el programa amb les diverses intervencions. Això requereix una bona preparació tècnica i l'assaig que farem durant la setmana de tornada abans d'emetre definitivament.

- - - - -

Cómo hacer un programa de radio per Alejandro Javier

- - - - -

Tutorial Spreaker: Radio escolar per Toni de la Torre

- - - - -
Amplia informació:
El guión de ràdio. (Presentació P.P. en castellà)
Model de guió radiofònic per a programa d'hora i mitja (text complet en cast.)
Com es proposa un programa radiofònic
Tutorial d'Spreaker en Scribd. (cast.)
Tutorial d'Spreaker en Power Point (cast.)
Exemple d'escaleta ja desplegada d'un programa (en DRIVE)

- - - - -
Gèneres radiofònics informatius:

Tema 1 - El lenguaje radiofónico

Tema 2 - Los géneros en radio

Tema 3 - La noticia en radio

Tema 4 - La crónica en radio

Tema 5 - La entrevista en radio

Tema 6 - El reportaje en radio

Tema 7 - Los informativos en radio

Emissores de ràdio audibles on line

Font de la imatge: http://bit.ly/1N7UEIR

1. Catalunya Ràdio
2. Antena catalana (descarregant applet)
3. La ràdio a la carta (en podcasts)
4. Cadena SER (via Ivoox)
5. Universitat Politècnica de València (emissions esporàdiques)
6. Radio Ritmo Getafe (Web de l'emissora)
7. Algunes emissores més (via IVOOX)
8. BUSQUEU-NE MÉS a internet i completem la llista a classe aquests dimarts.

Projecte: Programa de ràdio

El darrer projecte del curs consistirà a investigar sobre la ràdio com a mitjà de comunicació de masses i el seu llenguatge, escoltar, preparar i produir un programa de ràdio entre 4 o 5 persones (dos grups) de mitja hora de duració, transmés en directe per internet mitjançant un lloc web proveïdor d'streaming com ara Spreaker.

El projecte requerirà la investigació prèvia dels elements de què es compon una emissora de ràdio, els tipus de programes radiofònics existents, les característiques dels llenguatges específics, els tipus de guió, els proveïdors d'streaming, etc.

S'escoltaran diferents podcasts radiofònics o emissions en directe per a observar i comentar-ne les característiques (algunes emissores online, cliqueu).

Es crearan dos equips de guionistes-locutors de 4 persones i es formarà un tècnic o una tècnica de so amb habilitats tecnològiques i coneixement de l'anglés per a preparar els efectes de so i música pregravats en pendrive i per a manejar l'equalitzador i el programa d'emissió Spreaker.

Es podran portar alguns pc portàtils per a familiaritzar-se amb Spreaker. Treballarem amb el wifi del Departament de Valencià.

Abans, ens repartim les tasques per grups de 2 i investiguem una de les 4 àrees per tal de redactar una extensa entrada al blog (la segona) amb les conclusions dels punts investigats per parelles.

1. Breu història de la radiodifusió espanyola, importància actual d'aquest mitjà i tipus d'emissores existents. Càrrecs personals que componen una emissora gran.
2. Tipologia de programes radiofònics. Aprofundiment en, i caracterització del format de magazine: quins espais o apartats té. Cal esmentar programes actuals reals com a exemple.
3. Estructura i organització d'un programa radiofònic tipus magazine. Com fer un programa de ràdio. Com es prepara un guió radiofònic per a un magazine (cal triar entre les diverses propostes de guió existents).
4. Característiques del llenguatge radiofònic. Cal posar-ne molts exemples i incrustar algun podcast (àudio de programa) com a exemple de bones pràctiques. Proveïdors d'streaming per a ràdio per internet.

Hem seleccionat alguns power points i textos que aborden la majoria d'aquests punts, però la intenció és que vosaltes busqueu la informació adient amb el navegador per tal de reproduir-la en una extensa entrada de blog.

ENLLAÇOS orientatius:

La ràdio: una proposta curricular competencial (Slideshare)

Model de guió radiofònic_01 (Slideshare)

Componentes del proceso informativo en Radio (Slideshare)

Organización de una estación de radio (Slideshare)

Fem un programa de ràdio (Slideshare)

Taller: La ràdio escolar (Slideshare)

Estructura d'un programa radiofònic (Slideshare)

Cómo hacer un programa de radio (Slideshare)

Tutorial d'Spreaker_1 (Slideshare)

La conferència sobre la conferència

Escola de pares i mestres. VLC. 2012

Avui hem explicat a classe en mitja hora aproximadament algunes de les característiques que ha de tenir una bona conferència sostinguda per la persona "experta" en un tema que explica al públic. I ho hem fet sota el format de conferència breu, amb el power point que adjuntem en aquesta entrada, una fórmula d'expressió oral formal que a molts ens causa respecte -i nervis-, encara que toca dissimular-los. És clar que quantes més vegades practiquem aquest gènere, més domini tindrem de la situació. Paga la pena passar aquest "tràngol" per tal de desenrotllar les nostres habilitats de cara al públic. 

La setmana vinent haurem d'acabar el resum que cadascú fa del seu llibre i dedicar una o dues hores a elaborar el power point en línia tot compartint-lo amb el professor també. A més, començarem a memoritzar els continguts de cada resum. Quant als resums, aquest cap de setmana i els primers dies de la pròxima, estaré pendent dels textos compartits per a donar-vos consells i fer-hi correccions. Trobe necessari que mirem dilluns alguna utilitat de les presentacions de Drive, com ara notes de l'orador i animacions, per si les voleu fer servir. Dimarts i dimecres continuarem a l'aula d'informàtica i divendres podem fer xicotets simulacres d'exposició oral a classe. Com diu no sé qui: Tic, tac, tic, tac...

- - - - - - - -  >>> Recomane llegir els posts de Vicky i de Laura C. sobre el que pensen del tema (cliqueu). - - - - - - - -

Nous relats digitals: habilitats narratives

El tercer projecte del curs ha estat la confecció d'un relat digital personal per cada estudiant. El guió literari, la part fonamental sobre la qual se sustenta el treball multimèdia, ha estat redactat i compartit amb el professor en línia (DRIVE). Ha sigut la manera d'orientar cada història i de corregir errors. En algun lloc del núvol jauen les històries de Marta, Paula, les Laures, Nacho, Saray, Elena, Cristina i Vicky, amb els seus petits conflictes, les resolucions i esperances. He pogut comprovar que no estan acostumats els alumnes a escriure sobre ells mateixos, i menys encara, a construir històries d'una certa complexitat i extensió. El monòleg personal, amb intenció que esdevinga públic mitjançant aquesta tasca, ha costat de "parir", però ha eixit bé. En llibertat han triat temes més o menys pròxims, amb major o menor reflexió, i alhora ben sincers. Estic convençut d'una cosa almenys: malgrat la dificultat, la tasca enganxa. Ara només falta veure com els han convertit en veu i en imatges. Ací ja no tinc clar que els vinga de gust divulgar públicament les seues històries perquè són íntimes o perquè impliquen persones pròximes. Les fronteres de la intimitat, tan desdibuixades en l'actualitat, les limita cadascú com li rota: hi té dret. És un tema apassionant a discutir que només deixe caure ja que ve a tomb.

Jo mateix, per exemple, m'havia compromés amb els nou alumnes de fer un relat digital personal que pogués també servir de model d'ara en avant. M'he debatut un poc, com ells, si publicar-lo. Em fa una mica de vergonya contar aspectes personals i autobiogràfics en la xarxa, però, d'altra banda, trobe que certs temes i experiències meues poden servir d'orientació i consell, poden motivar a la gent a crear i contar més històries que ens aporten saviesa, valors positius i coneixement. I tampoc descobrisc la Mediterrània amb allò que relate. El que promoc amb aquest projecte és desplegar millor en l'alumnat les capacitats de reflexió i de narració ajudats de la tecnologia. Per això, començaré publicant el meu primer relat digital, una experiència que no havia tingut el valor de gaudir fins ara. Confie que l'alumnat d'Habilitats comunicatives s'anime també a compartir-los als seus blogs, ni que siga per una curta temporada. Aprofite per desitjar-vos a totes i tots unes bones festes de Nadal i Any Nou.
- - - - - - - - - -
Guió literari del relat digital (clica si vols fer-hi una ullada)
Podeu activar els subtítols en castellà (CC)

- - - - - - -
P.S. Lúnic alumne que ha fet públic el seu relat digital ha sigut Nacho. Us enllace amb el vídeo i amb la seua presentació. Gràcies, Nacho!
- - - - - - -

Consells per a engegar el guió del relat digital

Font: https://twitter.com/tallerguion

Gloria Londoño ens dóna alguns consells per a posar en marxa la redacció de la història que pretenem contar amb imatges, música i... la nostra veu.

La idea és que l’estudiant complisca diversos papers en la producció del seu relat perquè siga realment un autor implicat amb el seu projecte, és important que faça de guionista i, al seu torn, de narrador o locutor principal. Per tant, ha de responsabilitzar-se d'escriure i corregir el seu guió perquè el seu producte reflectisca la seua visió personal i el seu estil propi d'expressió, i també per verificar que tinga els elements mínims de tota història: un plantejament del problema o de la situació que es vol narrar, un desenvolupament d'aquesta situació o problema, i un desenllaç, tancament o conclusió, com s'explicarà més endavant.

A continuació oferim alguns consells per a ajudar als estudiants i docents a escriure, revisar i corregir el guió literari.

Indicacions bàsiques per escriure el guió literari

Recordem que abans d’escriure el guió literari, hem de planejar el relat. És a dir, definir:

• El fet, problema o tema global de la història
• Els aspectes concrets o específics d’aquest fet, problema o tema que es volen explicar.
• Altres elements especials com: el temps o l’eix temporal (quan succeeixen els fets), els llocs o espais (on succeeixen) i els personatges que intervenen o que desenvolupen les accions.
• El propòsit global que volem aconseguir: el missatge que volem transmetre o bé, les preguntes dramàtiques (o la pregunta) que l’espectador haurà de resoldre. Per això hem de fer exercicis previs d’evocació de la memòria (si la història es centra en una vivència personal), d'investigació i síntesi del tema (si s'enfoca en fets reals no personals o en assumptes curriculars), o exercicis creatius (si explica fets completament ficticis).

Una vegada fet això, hem d’estructurar la història, és a dir, definir la seqüència o l'ordre com es presentaran els fets o la informació, pensant que el relat ha de tenir, mínimament, les següents seqüències:

• Una introducció: on es plantege el problema, el tema o la situació que es vol a narrar, on es presenten els personatges (si en són diversos) i s'expose l'objectiu o meta del protagonista
• Un desenvolupament: on s'exposen els fets que detallen o expliquen aquesta situació, problema o tema (ha de quedar clar, per exemple, què va passar, quan i com va passar, on va passar, per què va passar i qui hi era)
• Un tancament o final: on es presente el desenllaç del fet o la conclusió del tema i, si es vol, s’oferisca una moralitat que evidencie el propòsit o la intenció de l’autor.

Confiem en el fet que us serviran aquests consells inicials; podeu ampliar-los en el primer enllaç d'aquesta entrada.

Comença el projecte de relat digital

Imatge procedent de: http://www.geekphilosopher.com

Aquests dies prenadalencs hem començat el projecte del relat digital. En veurem exemples per tal de comentar-los. Ens fixarem en els guions més efectius, les veus narradores i la relació entre les imatges i la música amb el text narrat. Presentarem la rúbrica d'avaluació i abordarem els components per a construir una història personal amb èxit. Com sempre passa, trigarem a trobar el tema del qual fer la història. Per això llegirem algunes idees sobre temes possibles. La setmana pròxima redactarem el guió en línia posant-lo en comú amb el professor mitjançant DRIVE. Buscarem imatges pròpies o en la xarxa, o bé les farem nosaltres per a l'ocasió. Totes hauran de tenir bona qualitat (>600 px aprox.). Els més atrevits gravaran part del seu relat en directe (combinant veu in / off). Cal recordar l'estructura tripartita d'un bon relat escrit amb franquesa i amb l'aportació de les emocions personals per mitjà del llenguatge oral, gràfic i musical. Ah! S'imposa l'ús d'un micròfon per a trobar la qualitat desitjada en la gravació de veu.

Pel que fa a les imatges, caldrà fer un llistat de la URL d'on extraem cada fotografia per a indexar-les totes al final en una de les diapositives (citació d'imatges) en cas que no siguen nostres. Hi ha bancs d'imatges lliures o sense copyright que la vostra recerca haurà de rastrejar. Encara que les imatges de Google són còmodes de buscar, feu l'esforç de localitzar-ne an algunes de les webs que enllacem més avall..

Igual ha de fer-se amb les músiques. Procurem que no siguen massa actuals perquè solen estar protegides per les discogràfiques i tenen drets de còpia. Açò impediria que poguérem penjar "legalment" el vídeo allà on siga. Usar música clàssica o també lliure de copyright seria més adequat.

Els primers fulls que repartim aquesta setmana són els referits a les qüestions ja esmentades amunt. També els enllacem tot seguit per a recuperar-los en voler, acompanyats de dos textos breus que us forneixen idees creatives. Continuem, doncs.

• Introducció al relat digital (DRIVE)
• Rúbrica del relat digital (DRIVE)
• Idees per a crear relats digitals - Lambert. (DROPBOX)
• Indicacions bàsiques i exemples per a crear un relat digital. El guió.(DROPBOX)
• Blog: Relato Digital (cast.) 

- - - - - 

Webs de música sense copyright:

http://desenredandolared.com/2013/10/30/8-bancos-para-descargar-musica-gratis-y-libres-de-derechos-de-autor/

http://www.locutortv.es/musicalibredederechos.htm

https://www.jamendo.com/es

Webs amb imatges lliures:
Conegudes:  Google - Flickr - (FlickrCC)

http://blocs.xtec.cat/eliminchillo/2011/03/15/fotografies-lliures-pagines-web-on-descarregar-imatges/

Com hem fet el debat sobre la Llei d'Eutanàsia

Aquesta i l'entrada següent recapitulen les darreres activitats de classe: la realització del debat i el segon videoblog.
Pel que fa al debat, cal insistir en el fet que una sola pràctica només inicia l'estudiant en el protocol a seguir i les habilitats a desplegar:

• la decisió i formulació del tema, 
• la recerca de dades i compartició amb el professor en línia (DRIVE), 
• la visió d'un parell d'exemples de debat televisiu, 
• la revisió dels tipus d'arguments i les fal·làcies, 
• la distinció entre premissa i argument, 
• la incorporació conscient de nous actes de parla i fórmules lingüístiques
• la repartició de rols: participants, moderador, secretari, observadors...
• l'audició i valoració dels resultats (encara pendent de realitzar pel grup, però ja fetes pel professor); etc.

Com a breu memòria de l'activitat enllacem amb dos documents sobre els quals hem treballat per a preparar el tema de debat i l'observació que ha fet una alumna i el professor de l'activitat oral final. Incrustem, així mateix, l'àudio complet del debat, sense talls, malgrat la deficiència de so en alguns fragments. Aviat en farem les valoracions a classe.

1.Fitxa preparatòria del debat (tria del tema)
2.Consells i fitxes per al moderador, el secretari, els participants i l'observador. 3.Document àudio del debat en DRIVE (audible i descarregable des d'ací)

Què fem quan debatem?

Argumentar. Tractem de convéncer l'adversari que el nostre punt de vista sobre un tema és encertat i per això hauria de canviar d'opinió o actuar en conseqüència.

Procedència de la imatge: http://www.houstonisd.org/Page/57691

Ací et presentem un breu esquema d'actes de parla i marcadors textuals per a opinar de manera efectiva en la teua participació al proper debat de classe. [Pots descarregar-te l'entrada en un full: clica.]

Presentar un argument

És important que presentes els principals punts de la teua argumentació de forma clara i lògica. Pots presentar-los com a FETS o com a  PUNT DE VISTA PERSONAL (i subjectiu). Aquesta segona possibilitat facilitaria al contrincant discrepar de tu. Tingues en compte que la subjectivitat de l’argument et debilita. De tota manera, sempre s’utilitzen fórmules subjectives durant el debat:

• trobe, imagine, crec, em consta que, en la meua opinió, al meu parer, que jo sàpia…

Per contra, si presentes els teus arguments com a FETS,  et dóna pes i autoritat afegides. El perill és que el teu contrincant puga contradir-te amb altres fets més poderosos que els teus. En aquest cas no tens més remei que  admetre les limitacions dels teus fets i així “quedaries en evidència” (to lose face, diuen en anglés).

Sostenir un argument

Quan l’adversari contradiu els teus arguments, és important ser capaç d’ampliar i sostenir les idees. Els moviments de suport són útils per a fer més convincents els teus arguments: informacions noves, raons, arguments d’autoritat. A més, és possible afegir exemples o analogies (paral·lelismes) per a il·lustrar i enfortir els arguments. Pots, fins i tot, presentar els punts de vista contraris per a fer alguna concessió o bé per a refutar-los totalment. Amb freqüència és útil repetir les idees bàsiques i resumir els teus arguments per tal que les opinions sobre el tema apareguen lògiques i coherents.

Rebatre un argument

A més de sostenir els teus arguments has de ser capaç de reaccionar i oposar-te als punts de vista de l’adversari. Observa que en la discrepància amb algú convé usar “actes de parla indirectes”:

• De veritat?, Pots tenir raó, però…, Puc estar equivocat, però…, Em pregunte si no és un error…, Potser hauríem de mirar-ho d’aquesta manera…, etc.

Marcadors textuals dels actes de parla
Presentar un argument

1. Enumeracions: primer, segon, tercer, per a començar, en primer lloc, en segon lloc, d’una banda, d’una altra banda, etc.
2. Temps / Lloc: Ací, allí, al llarg de, a través de, per mitjà de, fa temps, al començament, a la fi…

Defensar un argument

1. Ampliació: A més, aleshores, també, al costat d’això, és més, de fet, evidentment, per damunt d’això, una altre tema és, etc.
2. Exemplificació: Per exemple, com ara, això és, per a il·lustrar, etc.
3. Èmfasi: Certament, És cert que, El que és important és, Cal destacar, Per damunt de tot, De fet, etc.
4. Reformulació: En altres paraules, o siga, és a dir, dit d’una altra manera…
5. Comparació: És com, de la mateixa manera que, és similar / semblant a, etc.
6. Plantejar causes i conseqüències: Una de les causes, Com que (causa evident), Ja que, Vist que, Perquè, Així doncs, Per aquesta raó, En conseqüència, etc.
7. Concessió (admissió d’una veritat després de resistir-se): És clar!, I tant!, Després de tot, Per descomptat, Naturalment, (Encara que, Tot i que, Per més que, A pesar que, etc.)

Rebatre un argument

1. Afirmar amb reserves: D'acord amb el fet que... però..., Potser sí que és acceptable que... tanmateix..., A pesar de..., etc.
2. Contradir: En lloc d’això, Mira-ho d’un altre costat, Dius que... però, Contràriament al que afirmes..., etc.

Recapitular i resumir: En resum, En definitiva, En conclusió,

- - - - -

(Idees principals procedents del llibre: Rules and Roles: a Workbook in Communication)

Fragments de debats per a analitzar

Per a exercitar-nos en l'estructura argumentativa del debat, els tipus d'arguments i els marcadors textuals més freqüents, revisarem a classe aquests debats i els comentarem.

Debate sobre la ley antitaurina catalana en '59 Segundos' (castellà)

- - -

TV3 - Els Matins - Polèmica pel projecte de reforma de la llei de l'avortament

Projectes de viatge cultural en power point

Dimarts pròxim fem la transició cap al darrer projecte del trimestre: preparar un debat organitzat. Durant algunes sessions repartirem i llegirem un parell d'articles i alguns materials més sobre la tècnica del debat per tal de seleccionar el tema "polèmic" i preparar les posicions de les quals partirem i els arguments principals, així com els actes de parla a fer servir, etc. Una preparació en tota regla que ens permetrà dissenyar les intervencions individuals observant quants aspectes s'han de tenir en compte en les opinions públiques. 

Demà dilluns, però, caldrà redactar l'entrada al blog amb una reflexió sobre el treball desplegat en aquest miniprojecte de viatge cultural: agafareu els apartats de la rúbrica amb què heu sigut avaluades i amb ella fareu una espècie d'autoavaluació on indicareu algun dels aprenentatges amb aquesta pràctica. A més, inserireu el power point que heu fet en grup i el millorareu en el pla del contingut, l'estètica i les imatges que interferien la lectura.

Heus ací les vostres presentacions. A mesura que les modifiqueu i milloreu, els canvis hi apareixeran automàticament.

Divendres, presentació del projecte "Viatge cultural"

Procedència: http://mangasverdes.es/2008/04/24/elefantes-fotografos/

Aquest divendres presentareu per grups les diferents propostes de viatge cultural que heu preparat. Les destinacions seleccionades per vosaltres són: Granada, Madrid i Toledo. Durant uns dies vos heu organitzat per a distribuir-vos els apartats de recerca en línia, redactar-los al wiki, cooperar i fer un power point en DRIVE de manera col·laborativa. Ara queda la breu explicació de les propostes a classe. Potser hi haurà alguns espectadors, companys vostres, que us escoltaran per a convertir en acte públic amb utilitat social la pràctica d'aquest projecte. A més, el professor avaluarà el procés i el resultat del treball individual per mitjà d'una rúbrica que enllacem (cliqueu si la voleu descarregar). També la mostrem visiblement més avall. Per acabar, prepareu una mica la intervenció, no ha de ser llarga, per explicar a un públic desitjós de fer un viatge de tres dies els detalls de la proposta de viatge cultural. Fins divendres.

Rúbrica general d'un projecte: Viatge cultural (2n de Batxillerat) per Toni de la Torre

Com elaborar de manera eficient la presentació power point del primer projecte

Procedència: http://slidesha.re/1wNWVp8

Aquest divendres fareu en públic per grups de tres la presentació del projecte de viatge cultural que heu dissenyat dies arrere. Demà dimarts treballareu en línia per tal d'elaborar-les en equip, "col·laborativament" mitjançant l'aplicació de DRIVE destinada a fer presentacions amb autors múltiples de manera sincronitzada. Farem una ullada a aquests consells sobre la manera de confeccionar una presentació exitosa.

Com elaborar presentacions eficients per Àngels Fusté Gamisans

En esquema, són aquestes les idees principals:

1. Triar una tipografia fàcil de llegir i escriure en un cos gran (> de 20 punts al text i títols més grans). Convé alinear més que centrar, i la lletra ha de contrastar bé sobre el fons, per tant, no trieu imatges complicades que dificulten la lectura.
2. Escriviu un màxim de 6 línies per diapositiva i no més de 6 mots per línia.
3. Utilitzeu lletres de colors, (no més de cinc colors diferents), varieu-ne la font, (3 tipus), i en diferents mides.
4. Les imatges usades han de captar l'atenció, no distorsionar-la.

Projecte: Viatge cultural

En la classe d'avui ens registrarem al wiki de projectes del curs. Heu rebut una invitació per mail al compte de gmail i tan sols heu d'activar-la. Dedicarem la resta de la sessió a pensar i redactar al blog personal una pluja d'idees sobre la proposta de viatge fi d'estudis cultural que voldríem realitzar a títol personal. En la sessió de demà decidirem una sola destinació i ens repartirem les tasques a desplegar durant tres setmanes (6 sessions de classe) per tal de reflectir-les en el wiki.

Heus ací algunes idees a aportar a l'escrit d'avui. Recordeu que el viatge no ens l'organitzarà cap agència, sinó nosaltres mateixos, l'equip d'Habilitats comunicatives.

Temes possibles a abordar a l'entrada d'avui: 

1. Pressupost límit amb què viatjaries. Maneres de finançar-te el viatge.
2. Destinació favorita (país, ciutats)
3. Vehicles amb què et desplaçaries
4. Tipus d'allotjament
5. Museus i monuments
6. Barris i àrees pintoresques
7. Diversions, oci
8. Menjars i begudes que voldries tastar
9. Etc.

Utilitza només aquesta sessió per a fer una pluja d'idees amb els teus coneixements i propostes. Demà les llegirem totes, decidirem i ens distribuïrem les tasques.